Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3476 (страница 4, всего 70 стр.)

151 Бихевиоризм Войтонис Н.В.
Психология. - 1928. - Т. 1. - Вып. 1.
152 Борьба с буржуазной идеологией и пережитками прошлого в сознании людей Колбановский В.Н.
Сборник докладов Московской теоретической партконференции. - М., 1964.
153 Борьба с перегрузкой учащихся Калмыкова З.И.
Физика в школе. - 1960. - № 4.
154 Брак-то педагогический Алемаскин М.А.
воспитание школьников. - 1967. - № 4.
155 бучение младших школьников тонким двигательным различиям на уроках физкультуры Ратанова Т.А.
Вопросы психологии. - 1990. - № 2.
156 Быстрота и прочность запоминания и их соотношение у школьников Бархатова С.Г.
- М., 1965.
157 Бытие и сознание Рубинштейн С.Л.
- М., 1957. - 328 с.
158 В арсенал науки о коммунистическом воспитании Веденов А.В.
Советская педагогика. - 1966. - № 4.
159 В творческом поиске Калмыкова З.И.
- М., 1972.
160 В творческом поиске: Вопросы психологии и методики обучения физике и математике в школе Зыкова В.И.

- М., 1972.

161 В чем состоит "развитие взглядов" Бойко Е.И.
Вопросы психологии. - 1972. - № 1.
162 В.В. Давыдов - основатель крупной научной школы и директор Психологического института РАО Рубцов В.В.
В статье представлены этапы развития научных взглядов В.В. Давыдова, связанных с формированием основ деятельностной педагогики. Рассматриваются три главных направления исследований и разработок, определяющие теоретические, научно-методические и дидактические границы научной школы В.В. Давыдова.
163 В.И. Ленин о роли социально-психологического фактора в общественной жизни Колбановский В.Н.
Вопросы психологии. - 1970. - № 2.
164 Важное направление психолого-педагогических исследований Конопкин О.А.
С каждым годом для исследования и анализа сложных педагогических и психологических процессов и явлений все шире используются математические методы, существенно дополняющие ранее применявшиеся способы качественного анализа.
165 Вальдорфская педагогика. Взгляд извне Мелик-Пашаев А.А.
Искусство в школе. - 1994. - № 3.
166 Вальдорфские школы как альтернатива традиционному образованию Аросьев Д.А., Загвоздкин В., Пинский А.А.
Вестник высшей школы. - 1991. - № 8.
167 Вариант методики определения надежности рангового упорядочения наборов тональных сигналов Егорова М.С., Матюшкин А.М.
Вопросы психологии. - 1971. - № 2.
168 Варианты корково-подкорковых отношений и некоторые особенности реагирования Замлетдинов В.Н.
Материалы семинара тренеров-методистов. - М., 1978.
169 Введение в программирование на языке ЛОГО Каптелинин В.Н., Марголис Е.Д., Машбиц Е.И.
- Киев, 1989.
170 Введение в психологию экологического сознания Панов В.И.
- М., 2000.
171 Введение в социальную психологию, "Индивидуальная или социальная психология" или "Социальная психология индивида и коллектива Артемов В.А.
- М., 1927.
172 Введение младших школьников в предмет "Иностранный язык" Матецкая Е.И.
- М.
173 Введение ребенка в мир художественной литературы Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Цукерман Г.А.
Творчество и педагогика. - М., 1988.
174 Величина ощущений, объективные реакции на стимулы возрастающей интенсивности и сила нервной системы Ратанова Т.А., Чуприкова Н.И.
Психологический журнал. - 1983. - Т. 4. - № 6. - С. 39-47.
175 Вероятностное прогнозирование в нестационарной среде; К вопросу о структуре рабочего алфавита Осницкий А.К.
Вопросы экспериментального исследования скорости реагирования. - Тарту, 1971.
176 Вероятностное прогнозирование и программирование в задаче опознания Осницкий А.К.
Материалы симпозиума по физиологии труда и эргономике. - София, 1974.
177 Вероятностное прогнозирование как детерминанта скорости реакций на альтернативные сигналы Конопкин О.А., Стрюков Г.А.
Вопросы психологии. - 1971. - № 3.
178 Вероятностное прогнозирование как одна из детерминант непреднамеренного запоминания Ломов Б.Ф., Осницкий А.К.
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1971. - № 2.
179 Вероятность и значимость в структуре регуляции деятельности и их влияние на непреднамеренное запоминание Осницкий А.К.
Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. - М., 1977.
180 Взаимные оценки в дифференциально-психологическом исследовании Алексеева О.С., Баскаева О.В., Козлова И.Е., Паршикова О.В.
В современных дифференциально-психологических исследованиях все большую популярность приобретают взаимные оценки – мнения обследуемых испытуемых друг о друге. В противовес самооценкам во взаимных оценках отражается то, каким образом воспринимается человек окружающими его людьми, какие его личностные особенности замечаются и каким образом они оцениваются.
181 Взаимодействие между членами близнецовой пары и его связь с индивидуальными различиями близнецов Искольдский Н.В.
Психологические проблемы индивидуальности. - М., 1984. - Вып. 2.
182 Взаимодействие общественно полезной деятельности в группе в экстремальной ситуации со смежными видами деятельности Лишин О.В., Сабирова Р.Ш.
Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. - М., 1987.
183 Взаимодействие одновременных световых ощущений Теплов Б.М.
Зрительные ощущения и восприятия. - М.-Л., 1935.
184 Взаимодействие условнорефлекторных процессов в сложных системных реакциях Бойко Е.И.
Вопросы изучения высшей нейродинамики в связи с проблемами психологии. - М., 1957.
185 Взаимоотношение мыслительных, зрительных и практических операций при решении задач Гурова Л.Л.
Вопросы психологии. - 1964. - № 2.
186 Взаимоотношение образа и слова в работе над учебным текстом Липкина А.И.
Известия АПН РСФСР. - 1954. - Вып. 61.
187 Взаимоотношение слова и образа в процессе усвоения знаний школьниками Менчинская Н.А.
Доклады на Совещании по вопросам психологии. - М., 1954.
188 Взаимоотношение чувственных и логических компонентов в ходе решения пространственной задачи Гурова Л.Л.
Проблемы восприятия пространства и времени. - Л., 1961.
189 Взаимоотношения в производственных и ученических коллективах Крутова Е.М.
Профориентация и профобразование. - М., 1976.
190 Взаимоотношения детей при распределении ими функции руководителя совместной деятельности Нежнов П.Г.
Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. - М., 1976.
191 Взаимопонимание афганцев с невоевавшими людьми Знаков В.В.
Никто не создан для войны. - М., 1990.
192 Взаимосвязи между социально-перцептивными эталонами и личностными качествами формирующихся профессионалов Бодалев А.А.
Актуальные проблемы совершенствования подготовки кадров в системе образования. - М., 1999.
193 Взаимосвязи показателей когнитивного развития и успешности обучения русскому языку как родному у школьников из России, Киргизии и Молдавии Вербицкая Л.А., Гайдамашко И.В., Зинченко Ю.П., Калмык О.А., Малых С.Б., Тихомирова Т.Н.
Поиск когнитивных предикторов успешности в обучении языку связывается как с базовыми когнитивными характеристиками – скоростью переработки информации и рабочей памятью, так и с общими – интеллектом.
194 Взаимосвязи самоорганизации учебной деятельности с личностными характеристиками старшеклассников с разным уровнем интеллектуальных способностей Петрова С.О.
Исследование направлено на изучение взаимосвязей самоорганизации учебной деятельности с показателями интеллектуальных способностей, мотивации и школьной тревожности старшеклассников. Показано, что высоко интеллектуально одаренные школьники реже используют планирование и приемы организации работы, чем их менее способные, высоко мотивированные и тревожные сверстники.
195 Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя Кондратьев М.Ю.
Еще в 20-х гг. в качестве первостепенных задач коренной революционной перестройки всей системы народного образования В.И. Ленин называл «подбор учителей, внутренние реформы по организации и подбору преподавательского персонала».
196 Взаимосвязь индивидуальных различий по параметру непроизвольной-произвольной регуляции с особенностями соотношения сигнальных систем Большунова Н.Я.
19.00.02: Психофизиология. - Москва, 1981. - 206 с.
197 Взаимосвязь между эстетическим отношением к действительности и эмоцией Вахнянская И.Л.
Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. - М., 1976.
198 Взаимосвязь некоторых когнитивно-личностных показателей со школьной успеваемостью Ратанова Т.А.
Структуры познавательной активности. - Владимир, 1989.
199 Взаимосвязь самоотношения и отношения к Другому взрослого человека Александрова Ю.В.
журнал "Вопросы психологии" - №2
200 Взаимосвязь сиблинговых и родительско-детских отношений Алексеева О.С., Козлова И.Е.
Отношения с сиблингом во многом определяют характер социальной адаптации ребенка (Dunn, 1988), они сохраняются, как правило, на протяжении всей жизни человека, и могут не терять своей значимости и во взрослом возрасте. Сиблинговые отношения включены в единую семейную систему, и непосредственно связаны как с родительско-детскими, так и с супружескими отношениями.

Pages

Subscribe to Психологический институт РАО