статья по итогам конф.

Результаты: 496 (страница 8, всего 10 стр.)

351 Психолого-педагогическая подготовка учителя начальной школы в свете внедрения профессионального стандарта педагога Ткаченко И.В.
В данной статье отмечается, что вступление в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», мониторинг системы высшего образования страны, появление новых нормативных актов, регламентирующих организацию образовательного процесса, требует от коллективов образовательных организаций высшего образования системных действий по обновлению содержания и качества своей деятельности.
352 Психолого-педагогические проблемы развития системы среднего и высшего образования Ковтунович М.Г.
Психолого-педагогические исследования в системе образования. В 3-х ч. - М., 2002.
353 Психометрические теории интеллекта (современное состояние проблемы) Алексеева О.С., Бурдукова Ю.А., Ржанова И.Е., Фоминых А.Я.
Современные психометрические модели предполагают наличие иерархической структуры интеллекта, включающей как общий фактор, так и уровни широких и узких способностей. В данной работе освещается современное состояние проблемы изучения интеллекта в рамках психометрического подхода.
354 Психотравмирующие ситуации в жизни хоккеистов высокой квалификации и способы их преодоления (на основе биографического анализа) Волкова М.Г.
Наше исследование посвящено изучению психотравмирующих ситуаций в профессиональном хоккее, и для этого есть ряд оснований.
355 Психофизиологические закономерности решения моральных дилемм «свой–чужой» у детей 4–11 лет и взрослых Видинеева М.А., Созинова И.М.
В любом обществе большую проблему представляют конфликтные межгрупповые отношения, которые играют значительную роль в проявлениях национализма, расизма, этноцентризма и пр. В основе межгрупповых отношений лежит разделение окружающих на «своих» и «чужих».
356 Психофизиологические предпосылки трудностей усвоения детьми письменной речи Верещагина Н.В.
Становление письменной речи является длительным, энергозатратным и трудоемким процессом для ребенка. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что большинство детей дошкольного возраста сталкиваются с проблемами усвоения устной речи, то есть имеют разнообразные речевые расстройства, которые в школьные годы проявляются в виде дисграфий и дислексий – проблем овладения письмом и чтением.
357 Психофизиологическое исследование взаимосвязи мышления и речи на примере когнитивных и лексических концептов ценностей личности Горькая Ж.В.
Современный человек принимает значимые решения в ситуации очевидного конфликта социальных ценностей. Действительность, отражаясь в сознании, образует систему разнонаправленных, а порой и взаимоисключающих, ценностных предпочтений. В таком случае особенно важным является понимание того, что имеет ввиду человек, говоря о том, какой ценностной ориентации он придерживается.
358 Психофизиология и индивидуальные различия волевой регуляции Ковалевский А.Г., Москвина Н.В.
По А.Р. Лурии (1973), за функции контроля, планирования и регуляции поведения отвечает третий блок мозга, связанный с лобными отделами. Можно говорить о наличии индивидуальных различий в функционировании третьего блока мозга, определяемых парциальным доминированием правой или левой лобной доли (Москвин, 2002).
359 Работа в "креативном поле" как метод исследования интеллектуальной активности Богоявленская Д.Б.
Проблемы способностей: Материалы конференции. - М., 1970.
360 Работоспособность учащихся в зависимости от их типологических особенностей Егорова В.Н.
лонгитюдное исследование устойчивости умственной работоспособности учащихся подросткового возраста проведено в Верхоянской средней школе Якутии в пределах эксперимента «Учебный год», изучалось влияние увеличения учебной нагрузки на работоспособность и успеваемость учащихся.
361 Развивающая работа по формированию благоприятных типов атрибуции достижений младших школьников Кривова В.А.
Формирование у ребенка благоприятного типа атрибутирования успехов и неудач играет важнейшую роль для развития социального интеллекта и достижения успешности в том или ином виде деятельности (Т.О. Гордеева, М.М. Далгатов, А.И. Савенков и др.).
362 Развитие взглядов В.Д. Небылицына на природу индивидуальных различий в современной дифференциальной психофизиологии Москвин В.А., Москвина Н.В.
Выделение психофизиологии как самостоятельной дисциплины в свое время было проведено А.Р. Лурией и получило дальнейшее развитие в работах Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына и др. При рассмотрении проблемы индивидуальности В.Д. Небылицын (1976) считал лобные доли нейрофизиологическим субстратом «лобно-ретикулярного» и «лобно-лимбического» комплексов мозга.
363 Развитие знака: акт познания как акт речи Каминская М.В.
В «Мышлении и речи» Л.С. Выготским проблема развития мышления ребенка речевыми средствами решена неоднозначно. Путем экспериментального анализа он вскрывает генезис форм мышления в причастности к знаку как социальному средству, взятому в функции обобщения распознанных связей его объекта.
364 Развитие идей Б.М. Теплова о практическом мышлении с позиций деятельностного подхода Носова Л.Н.
«Ум полководца» Б.М. Теплова открыл новый этап в изучении практического мышления. В психологию мышления пришло новое понятие практического мышления – мышления взрослого человека, решающего сложные профессиональные задачи.
365 Развитие индивидуальности «внутреннего мира» дошкольника Устинова О.А.
Известно, что именно дошкольный возраст является тем периодом, когда ребенок открывает свою индивидуальность, свой «внутренний мир».
366 Развитие информационной компетентности детей в пространстве мегаполиса Листик Е.М.
Дети современного мегаполиса живут в крайне интенсивном поле информационной среды и практически постоянно находятся под воздействием факторов технологизации и компьютеризации. Эта тенденция в целом характерна для постиндустриального этапа общественного развития и проявляется в главенстве знаний и информации во всех сферах деятельности людей.
367 Развитие личностного потенциала подростка Иванова А.В.
Подросток – это становящаяся личность, переживающая кризис развития, превращающий его из ребенка во взрослого человека. За период этого кризиса подросток переживает кардинальную перестройку своей личности.
368 Развитие мышления школьников через реализацию интегративных дидактических систем Ковтунович М.Г.
Психолого-педагогические исследования в системе образования. - М., 2002. - Ч. 3.
369 Развитие профессионально-этических представлений студентов Голубева Е.В., Голубева И.В.
В статье рассматриваются профессионально-этические представления студентов инженерных специальностей. Предложена модель соотношения моральных и правовых представлений студентов.
370 Развитие символических средств диалектического мышления у детей дошкольного возраста Коконцева Е.В.
Проблема исследования. Изучению символического опосредствования в дошкольном возрасте, его особенностей и развития посвящено большое количество работ (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко и Т.В. Лаврентьева, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова, Д.Б. Эльконин и др.).
371 Развитие способности к взаимодействию и преодолению разногласий у учащихся начальной школы Поливанова Н.И., Ривина И.В.
В последнее время заявлена необходимость обратить особое внимание на формирование у учащихся метапредметных компетенций, обеспечивающих коммуникативное взаимодействие, умение сотрудничать и преодолевать разногласия.
372 Развитие творческой индивидуальности как одна из главных задач высшей школы Лебедчук П.В.
Одной из важных психологических проблем, стоящих перед современной системой образования, на наш взгляд, является реализация в высшей школе (особенно в негуманитарных вузах) индивидуального подхода к студенту – будущему специалисту, а именно, создание условий для самодвижения в развитии его творческой индивидуальности.
373 Различия в представлении об успехе у современных девушек и юношей Бухаленкова Д.А.
В подростковом возрасте происходит активное построение образа мира, выстраивание системы ценностных ориентаций через усвоение общественных ценностей и норм, на основе которых происходит личностное самоопределение подростка. При этом одной из активно транслируемых современным обществом ценностей является успех.
374 Различные стороны проявления закона об обратном соотношении силы нервной системы и чувствительности, открытого Б.М. Тепловым Голубева Э.А.
Мы с вами отметили 100-летие, 110-летие, а в этом году празднуем 115-летие со дня рождения выдающегося ученого Бориса Михайловича Теплова. Каждый из юбилеев подчеркивал определенную сторону новаторского наследия Теплова.
375 Распознавание базовых эмоций детьми дошкольного возраста Бутолина Е.А., Лебедева Е.И.
Распознавание эмоций рассматривается как необходимая способность для понимания ментального мира других людей, поскольку в ситуации взаимодействия мы имеем дело с субъектом переживания и оцениванием его состояния по внешним проявлениям, которыми могут являться улыбка, нахмуренные брови и другие признаки.
376 Распознавание человеком вариативных объектов и гипотеза компактности Козлов В.И.
Материалы Московской городской конференции молодых психологов. - М., 1969.
377 Распределение непроизвольного внимания при рассматривании эмоциональных фотоизображений Васанов А.Ю., Марченко О.П.
C точки зрения психологии эмоций, основная функция внимания состоит в игнорировании иррелевантных стимулов и в отборе релевантных стимулов в окружающей обстановке для последующего их изучения.
378 Рациональный и интуитивный стили мышления: ЭЭГ-исследование Дж. Мэттьюс, Кустубаева А., Толегенова А.
Рациональность рассматривалась древними философами как дискурсивный метод мышления, в то время как интуитивное предполагало целостное мышление. Термин «рациональность» имеет свое происхождение от латинского «ratio» (разум), а термин «интуиция» – от латинского слова «intuitus» (глагол «intueri» – «всматриваться», «проникать взглядом, мгновенно постигать»).
379 Реализация принципа системной дифференциации знаний в ходе формирования целостного естественнонаучного мировоззрения учащихся Ковтунович М.Г.
Психолого-педагогические исследования в системе образования. - М., 2002. - Ч. 2.
380 Реализация экологического образования через подготовку педагогов по профилю «Космический мониторинг» Цибизова Т.Ю.
В настоящее время экологическое образование и воспитание являются одним из актуальных направлений развития системы образования и воспитания в целом. Без экологического просвещения невозможно формирование общественного экологического сознания.
381 Регуляторный опыт и субъектная активность Осницкий А.К.
III конференция памяти Б.Ф. Ломова. - М., 1997.
382 Результаты и корреляции теста Кеттелла и опросника Русалова на материале исследования обучающихся профессионального училища Нуриахметов А.К.
В данной работе мы подробно рассмотрим систему индивидуальных психических свойств, которая включает в себя две подсистемы: психодинамические (свойства темперамента) и психические свойства личности.
383 Ресурсный подход к проблеме преодоления психологических трудностей в деятельности Домырева Е.А.
Психологические затруднения, встречающиеся в деятельности человека, оказывают непосредственное влияние на ее эффективность и психологическое здоровье специалиста.
384 Ретроспективный взгляд на взаимодействие научных школ Б.М. Теплова и В.С. Мерлина в развитии учения об индивидуальности человека Вяткин Б.А., Щукин М.Р.
Взаимодействие научных школ Б.М. Теплова и В.С. Мерлина имеет более чем полувековую историю и проявлялось в личных симпатиях и научных контактах руководителей этих школ, а также многолетних сохранившихся до настоящего времени личных и деловых взаимоотношениях их учеников и последователей.
385 Речевое общение и творческое чтение в процессе социореабилитации Глозман Ж.М., Голзицкая А.А., Карпова Н.Л.
В статье рассматривается взаимосвязь ряда характеристик когнитивных процессов и личностных особенностей заикающихся, которые определяют успешность и характер речевого общения. Представлено исследование, проведенное в течение трех лет в группах семейной логопсихотерапии.
386 Решение учебных задач как источник положительных эмоций младших школьников Берцфаи Л.В.
Материалы конференции. - М., 1987.
387 Рисковое сексуальное поведение и формирование личности в подростковом возрасте Алёхин А.Н., Антонова Т.Д.
Подростковый период психического онтогенеза характеризуется актуализацией биологических, психофизиологических и собственно психологических процессов, которые опосредованы, в том числе, средой, в которой осуществляется психическое развитие и формирование личности.
388 Родители и дети: основные жизненные ценности Алексеева О.С., Паршикова О.В., Ржанова И.Е., Черткова Ю.Д.
В статье сопоставляются жизненные ценности родителей (средний возраст – 49,3 года) и детей (средний возраст – 23,4 года). Показано сходство родителей и детей по наиболее и наименее важным жизненным ценностям.
389 Ролевые ожидания и установки в педагогическом взаимодействии студентов и преподавателей России и Китая Поссель Ю.А., Чжао Ч.
В статье рассматриваются результаты пилотажного исследования, в котором осуществлен сравнительный анализ ролевых ожиданий в контексте педагогического взаимодействия у студентов и преподавателей российских и китайских вузов.
390 Роль и значение Я-концепции в структуре и развитии личности Анисимова О.М.
По мере становления сознания человек на определенном этапе развития начинает обращаться к себе как к части мира. В контексте сознавания ценностей и смыслов группы, общества и человечества в целом мы начинаем сознавать и самих себя, формировать свою Я-концепцию.
391 Роль индивидуальности в субъективной оценке стресс-факторов городской среды Воробьева И.В., Кружкова О.В.
Современный человек регулярно испытывает состояние стресса. По приблизительным оценкам, около 70% россиян переживают стресс постоянно (данные ВЦИОМ). Источники стресса многообразны. Одним из них может являться среда большого города, создающая многочисленные опасные ситуации и выдвигающая по отношению к человеку повышенные требования для его выживания в ней.
392 Роль нейродинамической пластичности с позиций эффективности формирования адаптивного ответа Байгужин П.А.
Одним из ведущих признаков индивидуального здоровья человека является способность организма адаптироваться к условиям влияния факторов среды. Адекватное течение адаптации обусловливает оптимальное проявление работоспособности, в свою очередь определяющей результативность и эффективность учебно-профессиональной деятельности индивидуума.
393 Роль подсказки взглядом в формировании имплицитных стереотипов Грязнова А.А., Морошкина Н.В.
В экспериментах С. Типпера и его коллег (Bayliss, Tipper, 2006; Bayliss et al., 2007; Kirkham et al., 2016), на которых базируется наше исследование, был получен эффект влияния неверной подсказки взглядом на снижение уровня доверия к подсказывавшим лицам.
394 Роль развития социального мышления как процесса решения социальных задач в современном пространстве мегаполиса Мартынова А.Д.
Контекст мегаполиса предъявляет человеку, не зависимо от возрастных рамок, требования к владению способностью налаживать успешное коммуникативное взаимодействие. В рамках данного требования организовываются исследования, направленные на выявление социальных способностей или взаимодействие данных способностей с различными факторами.
395 Роль рефлексии в освоении нормативной ситуации Пащенко А.К.
Содержательный анализ психологических подходов, предметом изучения которых выступала ситуация, как детерминирующий фактор человеческого поведения, позволяет выделить материальные и идеальные структурные компоненты нормативной ситуации. В качестве материальных структурных компонентов выступают внешние признаки ситуации, которые приписываются как человеку, так и предметам окружающей действительности.
396 Роль речи в психологическом здоровье детей дошкольного возраста Виленская Г.А., Лебедева Е.И.
Истоки проблематики психологического здоровья можно найти в гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Рождерс, Г. Олпорт). Именно в рамках этой парадигмы были созданы психологические модели здоровой личности, существенно обогатившие представление о психологической норме.
397 Роль системы образования и СМИ в формировании экологического мировоззрения Меньщиков Д.И.
С давних времен человечество привыкло не замечать вред, которое оно оказывает на природу вокруг нас, принимая ее как данность и считая, что человек выше нее.
398 Роль субъективной настройки на определенную длительность работы в деятельности оператора Конопкин О.А., Лучков В.В.
Вопросы психологии и педагогики труда, трудового обучения и воспитания: Материалы IV Межвузовской конференции. - Ч. 1. - Ярославль, 1969.
399 Роль толерантности к неопределенности в становлении профессионального образа мира Балина О.В., Барканова А.В.
Несмотря на то, что современные требования к качеству подготовки выпускников вузов регламентируются ФГОС поколения 3+, исследователи и практики отмечают их недостаточную готовность к началу самостоятельной профессиональной деятельности, в особенности это касается выпускников гуманитарных специальностей (Колтунова, 2014).
400 Саморегуляция активности учителя и ученика Жуйков Ю.С., Осницкий А.К.
Профессиональное здоровье учителя - стратегическая проблема современной школы. - М., 1999.

Страницы

Подписка на статья по итогам конф.