Педагогическая психология
Педагогическая психология - раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания и т.д. Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Структура педагогической психологии: психология обучения; психология воспитания; психология учителя.
Результаты: 1505 (страница 8, всего 31 стр.)
| 351 | Кибернетика и проблемы программированного обучения | Ланда Л.Н. |
Материалы лекций, прочитанных на факультете программированного обучения. - М., 1970. - Вып. 1-2.
|
| 352 | Кибернетический подход к обучению и его влияние на развитие общей теории и методов педагогики | Ланда Л.Н. |
Международный педагогический конгресс. - Варшава, 1969. (на русск., англ., фр. яз.)
|
| 353 | Кибернетический подход к обучению и его влияние на развитие общей теории и методов педагогики | Ланда Л.Н. |
Paideia. - 1972. - V. II.
|
| 354 | Книга об учителе | Гоноболин Ф.Н. |
- М., 1965.
|
| 355 | Когнитивные аспекты оценочной деятельности школьников | Захарова А.В. |
Психологические проблемы учебной деятельности школьника. - М., 1977.
|
| 356 | Кого и зачем мы воспитываем. Заметки психолога | Лишин О.В. |
Народное образование. - 2000. - № 1.
|
| 357 | Комментарий | Давыдов В.В., Елизарова Н.В., Цукерман Г.А. |
Л.С. Выготский. Педагогическая психология. - М., 1991.
|
| 358 | Коммунарская методика. Психологические аспекты | Лишин О.В. |
Советская педагогика. - 1989. - № 6.
|
| 359 | Коммуникативный и лингвистический типы овладения иностранным языком в разных условиях обучения | Кабардов М.К. |
Школа здоровья. - 1997. - № 1.
|
| 360 | Коммуникативный способ обучения грамматической структуре иностранного языка | Кузьмичева И.А. |
Новые исследования в психологии. - 1980. - №2 (23).
|
| 361 | Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук | Данюшевская Т.И. |
- М., 1979.
|
| 362 | Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук | Данюшевская Т.И., Дубровина И.В., Захарова А.В. |
Вопросы психологии. - 1979. - № 6.
|
| 363 | Комплексное изучение морально-этического развития подростка | Захарова А.В. |
Материалы симпозиума. - Вологда, 1968.
|
| 364 | Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы | Козловский С.М. |
Вопросы психологии. - 1986. - № 1.
|
| 365 | Компьютерная предметно-ориентированная учебная среда (ППС "Плавание тел") | Высоцкая Е.В. |
Разработка компьютерных моделей группового обучения. - М., 1989.
|
| 366 | Компьютерная учебная среда поддержки самостоятельной учебно-исследовательской деятельности школьников | Высоцкая Е.В. |
Материалы Международного семинара "Компьютерные среды в обучении". - М., 1993.
|
| 367 | Компьютерное моделирование учебно-познавательной деятельности | Львовский В.А. |
Психолого-педагогические вопросы компьютеризации обучения в средней школе. - М., 1989.
|
| 368 | Компьютерные учебные среды, основанные на моделировании обобщенных способов действия | Высоцкая Е.В. |
Психолого-педагогические вопросы компьютеризации обучения в средней школе: Материалы Всесоюзной научной конф. Севастополь, сентябрь 1989г. - М., 1989.
|
| 369 | Конкретные методические приемы исследования мотивации к учению | Абрамова С.Г., Маркова А.К., Матис Т.А., Чувакова О.А. |
Формирование интереса к учению у школьников. - М., 1986.
|
| 370 | Конфликты на уроке (в подростковом возрасте) | Вереникина И.М. |
Конфликты в школьном возрасте. - М., 1986.
|
| 371 | Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками | Лозоцева В.Н. |
Конфликты в школьном возрасте: пути преодоления и предупреждения. - М., 1986.
|
| 372 | Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе | Бодалев А.А. |
- М., 1991.
|
| 373 | Концепция воспитания школьников в современных условиях | Бодалев А.А. |
- М., 1993.
|
| 374 | Концепция научно-исследовательской деятельности РАО | Давыдов В.В. |
Педагогика. - 1993. - № 5.
|
| 375 | Концепция прогноза развития образования до 2015г. | Громыко Ю.В., Давыдов В.В., Лазарев В.С., Рубцов В.В., Слободчиков В.И. |
Народное образование. - 1993. - № 1-2.
|
| 376 | Концепция социального воспитания учащихся | Лишин О.В. |
Временный научно-исследовательский коллектив "Школа-микрорайон". - М., 1990.
|
| 377 | Концепция учебной деятельности школьников | Давыдов В.В., Маркова А.К. |
Советская педагогическая психология исходит при постановке и решении теоретических проблем прежде всего из задач практики народного образования, из того социального заказа, который формулируется обществом развитого социализма в решениях партийных и государственных документов, адресованных школе.
|
| 378 | Коррекционно-развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста |
Цель: познакомить детей с эмоцией страх, научить детей отличать эмоцию страх от других эмоций.
|
|
| 379 | Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников | Менчинская Н.А. |
Психологические проблемы-неуспеваемости школьников. - М., 1971.
|
| 380 | Критерии и методы исследования позиции субъекта учения | Божович Е.Д. |
Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. - М. - Воронеж, 2000.
|
| 381 | Критерии усвоения операционального знания | Вайзер Г.А. |
Психологические критерии качества усвоения знаний школьников. - М., 1990.
|
| 382 | Критерии эффективности программированного обучения | Вайзер Г.А. |
Программированное обучение и технические средства в системе университетского образования. - Краснодар, 1986.
|
| 383 | Критичность и самооценка в учебной деятельности | Липкина А.И., Рыбак Л.А. |
- М., 1968.
|
| 384 | Критичность ума и учебная деятельность | Липкина А.И. |
- М., 1967.
|
| 385 | Кто поймал окунька? | Кудина Г.Н. |
Искусство в школе. - 1993. - № 2.
|
| 386 | Ликвидация неграмотности и психология | Веденов А.В., Шварц Л.М. |
Вопросы ликвидации неграмотности и психология. - М., 1932.
|
| 387 | Литература как предмет эстетического цикла | Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. |
Искусство в школе. - 1991. - № 1.
|
| 388 | Литература как предмет эстетического цикла 6 класс | Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. |
Методическое пособие с приложениями. - М., 1997.
|
| 389 | Литература как предмет эстетического цикла: Уроки по программе | Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. |
Искусство в школе. - 1997. - № 3-4. - 1998. - № 1-5. - 1999. - № 1-2., 4. - 2001. - № 1-3. - 2002. - № 1-3.
|
| 390 | Личностно-ориентированное обучение | Голышева З.В. |
Психодидактика высшего и среднего образования. - Барнаул, 2002.
|
| 391 | Личность художника и проблемы эстетического воспитания | Мелик-Пашаев А.А. |
Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. - М., 1987.
|
| 392 | Личность школьника: от задержки психического развития до одаренности | Кулагина И.Ю. |
- М., 1999.
|
| 393 | Логико-психологические проблемы начальной математики как учебного предмета | Давыдов В.В. |
Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). - М., 1966.
|
| 394 | Математические и кибернетические методы в педагогике | Ланда Л.Н. |
Научная мысль. - 1968. - Вып. 9.
|
| 395 | Математические способности и их развитие у школьников | Крутецкий В.А. |
Советская педагогика. - 1962. - № 9.
|
| 396 | Метод письменного опроса в исследовании отношения младших подростков к разным видам деятельности | Вереникина И.М. |
Изучение особенностей психического развития и воспитания учащихся. - М., 1989.
|
| 397 | Методики воспитания альтруизма и чуткости |
Предлагаем вниманию читателей конкретные авторские методики воспитания и самовоспитания альтруизма и чуткости, хорошо зарекомендовавшие себя как на протяжении нашей 28-летней практики, так и в практике наших коллег. Методики предназначены для взрослых людей и подростков от 12 лет и старше.
|
|
| 398 | Методики воспитания совести |
Вниманию читателей предлагается разработка конкретных методик воспитания в человеке такого важнейшего нравственного качества как совесть. Все методики хорошо зарекомендовали себя как на протяжении нашей 28-летней практики, так и в практике наших коллег. Они предназначены для взрослых людей и подростков от 14 лет и старше.
|
|
| 399 | Методики измерения обучаемости студентов и эффективности дистанционных образовательных технологий | Изюмова С.А. |
- М., 2001.
|
| 400 | Методические рекомендации учителям начальных классов по организации работы с гиперактивными детьми |
Практически в каждом классе есть агрессивные дети, особенно, если это класс, в котором обучаются подростки.
|
Страницы
